Trabajo Final

Nivel: Primario

Área: Lengua                                                                              

Taller de Cuentos  

FUNDAMENTACIÓN:    

Actualmente, una de las mayores problemáticas que se presentan en la escuela, es la falta de hábitos de lectura, situación que se agrava porque el contexto en el que están inmersos los alumnos, no ofrecen posibilidades para apropiarse del acto lector. Esto nos lleva a encontrar, en los primeros grados de escolaridad, un número elevado de alumnos que no tienen incorporado el hábito de la lectura.

Consideramos que uno de los objetivos primordiales de la escuela es que los alumnos desarrollen competencias como: hablar, leer, escribir, escuchar. Por ello, el presente proyecto será el puente para que, a través de las prácticas del lenguaje, se generen situaciones de lectura, escritura, intercambio oral y por sobre todo, reflexión sobre la producción escrita.

El uso educativo del blog será en este caso, un apoyo a la creatividad de los alumnos, ya que los estimulará a trabajar en equipo, diseñar, escribir, etc. Además, ofrecerá la posibilidad de enriquecer los contenidos curriculares con elementos multimediales como videos, sonidos, imágenes, animaciones, enriqueciendo de esta manera las producciones de los alumnos.

OBJETIVOS:

• Propiciar la escucha, exploración y lectura de numerosos textos literarios, realizando recorridos por diversidad de autores, géneros y temas, con el fin de que los alumnos y alumnas disfruten del lenguaje creativo, construyan significados y se formen como lectores de literatura.
• Propiciar en los niños un aprendizaje ayudado de las TICS como herramienta de aprendizaje que agiliza el conocimiento.
• Garantizar prácticas de escritura, a partir de propuestas de producción de textos con diversos propósitos, para que los alumnos y alumnas escriban de manera autónoma y personal textos coherentes y adecuados a la situación comunicativa
• Trabajar con los niños las TICS, para que por medio del uso de estas herramientas realicen  trabajos, empleando la capacidad de expresión  exponiendo claramente la información propicia.
• Generar momentos para la planificación, producción de borradores y revisión de los textos que escriben para que los niños y niñas pongan en juego estrategias de escritura, garantizando un clima de respeto hacia las producciones individuales y grupales.
• Asegurar la participación de los estudiantes en múltiples situaciones de escritura en la que expresen emociones, sentimientos, ideas, conocimientos, puntos de vista y opiniones, para que la valoren como forma de comunicación y expresión.

 TEMAS A DESARROLLAR:

• Escritura de poemas, colmos, adivinanzas, coplas, chistes, cuentos e historietas para ser leídos, que expresen emociones (soledad, angustia, alegría, disfrute), a partir de los vínculos establecidos con personas de la propia comunidad cultural y de otras.
• Recopilación de poemas, colmos, refranes, coplas, chistes, etc. Para armar antologías.
• Elaboración de textos e imágenes para publicar en el blog
• Incorporación de diálogos y descripciones en los cuentos y textos teatrales.
• Escritura de recomendaciones, reseñas breves y comentarios sobre los textos leídos.
• Estrategias de escritura:

             Planificación grupal e individual para elaborar textos ficcionales.

            Escritura individual, en parejas, grupal o colectiva de textos ficcionales

                  variados.

            Re-lecturas y revisiones con ayuda del maestro. Re-escritura del texto.

            Socialización de las producciones

• Exploración de distintos portadores de textos literarios, de diferentes géneros, de diversos autores y temas variados, entre otros, con la ayuda del maestro.
• Exploración y reconocimiento de distintos tipos de libros a partir de la lectura de los elementos para-textuales en los portadores (datos de tapa: título, autor, editorial; datos de contratapa y lomo, imágenes, índice, prólogo, etc.) y en los textos (paratexto gráfico: imágenes, uso del color, tipo de letras y verbal: títulos, subtítulos, capítulos)
• Identificación de distintos soportes (papel, digital, grabaciones).
• Lectura individual (silenciosa y en voz alta en contextos significativos), grupal, colectiva y con el maestro o la maestra, de manera habitual y sistemática, de variedad de obras de la literatura nacional y regional (cuentos, leyendas, mitos, poesías, historietas, colmos y refranes, obras teatrales y novelas)
• Lectura de ilustraciones e imágenes en relación con el texto lingüístico.
• Lectura y recopilación de historietas.
• Lectura y reconocimiento de textos literarios: narrativos (cuentos: de la tradición oral, realistas, fantásticos y otros; leyendas; novelas cortas); lúdicos (adivinanzas, trabalenguas, colmos, refranes, chistes, dichos, etc.), poéticos (poemas, coplas, limericks,).
• Reconocimiento del carácter ficcional de los textos (ficción, creación de mundos posibles, verosimilitud) y de la intencionalidad estética del lenguaje, posibilidad de múltiples interpretaciones; estructuras específicas de cada género.
• Identificación de personajes, la construcción de personajes y sus voces; los lugares; los tiempos; la construcción de atmósferas; la secuencia narrativa, reconocimiento de la voz narrativa. Diferenciación entre autor y narrador. Aproximación al reconocimiento de tipos de narrador y puntos de vista.
• Reconocimiento de distintas estructuras en los cuentos y novelas. Identificación del conflicto. Reflexión acerca de diferentes finales.
• Reconocimiento de descripciones y diálogos (formas de inclusión de la palabra de los personajes) en los cuentos y novelas.
• Observación e identificación de los recursos que utiliza el narrador para producir efectos en el lector. Distinción entre el plano de la historia (hechos narrados) y el plano del discurso (cómo se narra).

ACTIVIDADES:

• Ir a la sala de informática en búsqueda de textos literarios, cuentos, cuentos interactivos. 
• Mirar videos de cuentos.
• Escuchar textos literarios grabados.
• Distinguir y clasificar textos según su intencionalidad.
• Utilizar el programa Haga Qué con el cuál pueden crear sus propias historietas, buscando imágenes para su producción e incrementar su creatividad para el desarrollo de la misma.
• Se proyectarán las siguientes imágenes del autor Gianni Rodari, en un PowerPoint, utilizando el cañón.

                       

   

                      

                               

• Los alumnos deberán elegir una imagen y trabajar los siguientes aspectos: ¿Qué ven? ¿Qué sucede? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué palabras le sugiere la imagen? Si tuvieras que agregarte a esta imagen, ¿dónde te dibujarías?
• Luego del trabajo con la imagen, producir sus propios cuentos usando borradores.
• Dibujar  y pintar las imágenes que acompañarán los textos, utilizando la imagen seleccionada o bien realizando sus dibujos.
• Abrir el blog: Taller de lectura y escritura
• Elegir el nombre para el blog
• Abrir páginas diferentes previo acuerdo (una para poesías, otras para cuentos, leyendas, historietas, etc) 
• Escribir su texto literario definitivo para el blog
• Subir su propia producción teniendo en cuenta la ubicación correspondiente y realizando nuevas entradas para agregar otras producciones
• Leer las producciones de los demás

Actividades de aprendizaje que la inclusión  del blog promueve:

La forma en que se estructura el blog va a permitir imaginar nuevos entornos de trabajo, brindando oportunidad de incorporar nuevas herramientas en las clases, transferir el aprendizaje a nuevas situaciones, coproducir, participar, interactuar, construir el conocimiento con otros compañeros

Esta propuesta es una  inclusión genuina de tecnología porque:

Consideramos que estas herramientas tecnológicas nos permitirán transmitir a nuestros alumnos nuevas propuestas de trabajo interactivo de  forma más dinámica y entretenida, facilitando instancias de producción.

También pueden ser una oportunidad para enriquecer los contenidos a trabajar,

proponiendo un trabajo auténtico en el que se creen entornos de aprendizaje abiertos que permitan flexibilidad, autonomía y protagonismo del alumno en la gestión de su aprendizaje.

Glogster

Pixton Comics

Voki

Las Redes Sociales y la Inteligencia Colectiva

Introducción
 
Las comunidades hiperconectadas tienen en común un interés básico por incluirse en estas nuevas tecnologías. Compartiendo una misma condición que les permite interactuar entre ellos por medios que podrían parecerles invisibles y casi naturales. Conformando una comunidad constantemente conectada e informada de lo que sucede con las otras personas que están dentro del mismo grupo y que han naturalizado el proceso de navegar por la red y vincularse virtualmente.
El funcionamiento técnico de estas comunidades, depende de los contenidos que cada uno de los individuos agrega a la red, lo cual provoca una constante creación de conocimiento colectivo compartido de forma sincrónica.


La sinergia de las redes sociales y la inteligencia colectiva


El concepto de Lévy inteligencia colectiva se refiere a la suma de inteligencias personales formando un sistema colaborativo inclusivo, el cual suma el conocimiento de varios individuos con el propósito de generar un conocimiento colectivo que es simplemente liberado en una democracia virtual. Este sistema, busca un “comportamiento emergente globalmente inteligente” en un espacio sin estructuras de poder censuradoras de contenido y de acción.
En este contexto, las multitudes inteligentes de Rheingold aparecen como organizaciones que buscan llevar a cabo acciones civiles grupales en el plano no virtual. La motivación puede ser ideológica o de otra índole, pero el fin es generar una convocatoria para quienes siguen dicha comunidad a través de la red. Ejemplo de esto son las “invitaciones” para los eventos en la red social Facebook donde se elige a una serie de personas dentro y fuera de la red, quienes pueden responder dentro del mismo sistema si asistirán o no.
Las redes sociales digitales actualmente funcionan como un elemento viral. El elemento novedoso de este tipo de transmisión es la segregación social de quienes no son “contagiados” por esta tendencia. Siendo excluidos del proceso de creación de inteligencia colectiva en el plano virtual por su ausencia de participación dentro de la red. Recibiendo los efectos no virtuales del conocimiento generado por esta comunidad a través de los medios análogos de comunicación o en la vida social cotidiana por tener contacto no virtual con quienes si participan.
Asimismo, esta también llamada inteligencia de enjambre, necesita una comunidad para funcionar. La duda reside en si es necesario o no que los individuos que forman parte de la creación del conocimiento colectivo deban ser parte de una red social establecida o se conozcan individualmente entre ellos. Como ejemplo de lo anterior, existen foros de ayuda de diferentes temas en Internet donde no es necesario registrarse como un usuario permanente para tener acceso a preguntar o responder consultas de otros participantes.
Por otro lado, en una red social ocurre una sinergia que permite la integración de la inteligencia colectiva que evoca una especie de dependencia de parte de ambos sistemas en una forma complementaria. Las redes sociales virtuales funcionan en base a los contenidos que cada usuario sube a la comunidad. Causando que la generación de conocimiento sea sincrónica y funcione de una manera casi simultánea al ingreso de información a la comunidad.
La característica del tiempo real en el funcionamiento de esta inteligencia colectiva, a veces no se da de forma inmediata. La diferencia de agregar contenido y crear conocimiento radica en especial en los espacios de comentarios y discusión existentes en las redes, las cuales dependen absolutamente de la participación de los usuarios. Los aportes se hacen a través de un sistema de publicación inmediata pero la generación de una nueva idea puede tardar mucho tiempo de discusión virtual.





 

Taller de Redes Sociales Virtuales from Lorena Fernández

Experiencias con TIC

Trabajos en la Sala por docentes:

Como Referente TIC mi función es de asesoramiento a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías, como así también la búsqueda de software y aplicaciones para reforzar los conocimientos adquiridos en el aula. Búsqueda de información en Internet.
En la sala se trabaja generalmente con Software libre educativo, juegos educativos con los mas chiquitos.
En nuestra escuela realizamos una Revista escolar con las actividades que realizan los alumnos durante el año, se utilizan herramientas tecnológicas a tal fin  los alumnos de 4º grado realizaron para la revista escolar historietas, utilizando un programa que se llama "HagaQue", buscaron imágenes de su agrado y crearon sus propias historietas, esto fomenta mucho la creatividad e imaginación de los alumnos.

Proyectos:

En una oportunidad presenté un proyecto fuera del horario escolar en contra-turno para alumnos de 6º y 7º grado. Logré a través de un concurso el cuál se llamaba "Cazadores de peatones" cautivar su interés el cuál ellos mismos buscaban información, sacaban fotos cuando veían alguna infracción de transito de peatones en nuestra ciudad, con esas imágenes y utilizando su creatividad, hicieron presentaciones muy interesantes para concientizar a la gente de lo que no se debe o está prohibido hacer.
Otras de las actividades propuestas fue creen una publicidad con el tema que ellos eligieran, generalmente los varones se inclinaron por publicitar talleres y concesionarias de autos, y las chicas por diseños de ropa o locales de venta de indumentarias, lograron trabajos excelentes.
Con esto se busca no solo aprender el uso de una nueva herramienta tecnológica sino también, fomentar la creatividad su propia búsqueda de objetivos para llevar a cabo el proyecto en cuestión.

Para tener en cuenta...

 Recomendaciones para el uso efectivo de las nuevas tecnologías de la información y la     comunicación.

•  Nunca publicar información personal, como número de teléfono celular, dirección o el nombre o equipo en la escuela.
• Recordar que la información publicada puede ser utilizada para identificarte o ganar tu confianza. También pueden engañarte fingiendo que te conocen. 
• Nunca revelar tu contraseña a nadie que no sea alguno de tus padres o responsable.
•  Agrega gente a tu sitio como amigos sólo si los conoces personalmente.
•  Nunca te reúnas personalmente con alguien que hayas “conocido” por primera vez en un sitio para establecer contactos sociales. Podría ocurrir que algunas personas no sean quienes dicen ser.
• Nunca publiques fotos sexualmente provocativas, ni tuyas ni de tus amigos. Recuerda una vez en internet cualquiera puede verlas.
• Nunca respondas a comentarios de acoso o mensajes groseros publicados en tu perfil.
• Elimina todos los mensajes que no deseas o a los amigos que dejan comentarios inapropiados continuamente.
•  Verifica la configuración de privacidad de los sitios que uses para establecer contactos sociales.
• Configura la privacidad de manera que las personas puedan agregarse como amigos sólo si tú lo apruebas y configura la privacidad de manera que las personas puedan ver tu perfil sólo si las aprobaste como amigos.
• Recuerda que publicar información sobre tus amigos puede ponerlos en riesgo.
• Protege a tus amigos no publicando ningún nombre, contraseña, edad, número telefónico, nombre de escuela o de lugares. No hagas ni publiques planes ni actividades en tu sitio.
• Recuerda siempre que lo que publicas en línea no es privado. Padres, maestros, y otras personas pueden navegar por la red y encontrar cosas sobre ti en tu perfil o en el de otra persona.

Porqué las TICs en la escuela?

Los cambios tecnológicos han modificado nuestras vidas, la computadora es uno de esos elementos que, poco a poco, se ha instalado junto con el resto, y necesariamente en la educación como un recurso favorable. Permitir a los alumnos el acceso a este elemento tecnológico está al alcance de nuestras manos.
La escuela debe convertirse en un espacio diferente de aprendizaje activo, un lugar donde el alumno aproveche la información que proporcionan las nuevas tecnologías para desarrollar sus capacidades de crítica y análisis y la sepan utilizar en la solución de los problemas tanto personales, como de su entorno que se le presenten.
El alumno debe ser protagonista de su propio aprendizaje, de su capacidad de imaginar.
El fin de la educación es producir individuos autónomos, capaces de adquirir información por su cuenta y juzgar la validéz de dicha información, a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes.
Fuera de la escuela se recibe todo el tiempo información, incorporemos a la escuela para capacitar a los alumnos a repensar, filtrar y crear a partir de esa información que le proporcionan las tecnologías.