Trabajo Final

Nivel: Primario

Área: Lengua                                                                              

Taller de Cuentos  

FUNDAMENTACIÓN:    

Actualmente, una de las mayores problemáticas que se presentan en la escuela, es la falta de hábitos de lectura, situación que se agrava porque el contexto en el que están inmersos los alumnos, no ofrecen posibilidades para apropiarse del acto lector. Esto nos lleva a encontrar, en los primeros grados de escolaridad, un número elevado de alumnos que no tienen incorporado el hábito de la lectura.

Consideramos que uno de los objetivos primordiales de la escuela es que los alumnos desarrollen competencias como: hablar, leer, escribir, escuchar. Por ello, el presente proyecto será el puente para que, a través de las prácticas del lenguaje, se generen situaciones de lectura, escritura, intercambio oral y por sobre todo, reflexión sobre la producción escrita.

El uso educativo del blog será en este caso, un apoyo a la creatividad de los alumnos, ya que los estimulará a trabajar en equipo, diseñar, escribir, etc. Además, ofrecerá la posibilidad de enriquecer los contenidos curriculares con elementos multimediales como videos, sonidos, imágenes, animaciones, enriqueciendo de esta manera las producciones de los alumnos.

OBJETIVOS:

• Propiciar la escucha, exploración y lectura de numerosos textos literarios, realizando recorridos por diversidad de autores, géneros y temas, con el fin de que los alumnos y alumnas disfruten del lenguaje creativo, construyan significados y se formen como lectores de literatura.
• Propiciar en los niños un aprendizaje ayudado de las TICS como herramienta de aprendizaje que agiliza el conocimiento.
• Garantizar prácticas de escritura, a partir de propuestas de producción de textos con diversos propósitos, para que los alumnos y alumnas escriban de manera autónoma y personal textos coherentes y adecuados a la situación comunicativa
• Trabajar con los niños las TICS, para que por medio del uso de estas herramientas realicen  trabajos, empleando la capacidad de expresión  exponiendo claramente la información propicia.
• Generar momentos para la planificación, producción de borradores y revisión de los textos que escriben para que los niños y niñas pongan en juego estrategias de escritura, garantizando un clima de respeto hacia las producciones individuales y grupales.
• Asegurar la participación de los estudiantes en múltiples situaciones de escritura en la que expresen emociones, sentimientos, ideas, conocimientos, puntos de vista y opiniones, para que la valoren como forma de comunicación y expresión.

 TEMAS A DESARROLLAR:

• Escritura de poemas, colmos, adivinanzas, coplas, chistes, cuentos e historietas para ser leídos, que expresen emociones (soledad, angustia, alegría, disfrute), a partir de los vínculos establecidos con personas de la propia comunidad cultural y de otras.
• Recopilación de poemas, colmos, refranes, coplas, chistes, etc. Para armar antologías.
• Elaboración de textos e imágenes para publicar en el blog
• Incorporación de diálogos y descripciones en los cuentos y textos teatrales.
• Escritura de recomendaciones, reseñas breves y comentarios sobre los textos leídos.
• Estrategias de escritura:

             Planificación grupal e individual para elaborar textos ficcionales.

            Escritura individual, en parejas, grupal o colectiva de textos ficcionales

                  variados.

            Re-lecturas y revisiones con ayuda del maestro. Re-escritura del texto.

            Socialización de las producciones

• Exploración de distintos portadores de textos literarios, de diferentes géneros, de diversos autores y temas variados, entre otros, con la ayuda del maestro.
• Exploración y reconocimiento de distintos tipos de libros a partir de la lectura de los elementos para-textuales en los portadores (datos de tapa: título, autor, editorial; datos de contratapa y lomo, imágenes, índice, prólogo, etc.) y en los textos (paratexto gráfico: imágenes, uso del color, tipo de letras y verbal: títulos, subtítulos, capítulos)
• Identificación de distintos soportes (papel, digital, grabaciones).
• Lectura individual (silenciosa y en voz alta en contextos significativos), grupal, colectiva y con el maestro o la maestra, de manera habitual y sistemática, de variedad de obras de la literatura nacional y regional (cuentos, leyendas, mitos, poesías, historietas, colmos y refranes, obras teatrales y novelas)
• Lectura de ilustraciones e imágenes en relación con el texto lingüístico.
• Lectura y recopilación de historietas.
• Lectura y reconocimiento de textos literarios: narrativos (cuentos: de la tradición oral, realistas, fantásticos y otros; leyendas; novelas cortas); lúdicos (adivinanzas, trabalenguas, colmos, refranes, chistes, dichos, etc.), poéticos (poemas, coplas, limericks,).
• Reconocimiento del carácter ficcional de los textos (ficción, creación de mundos posibles, verosimilitud) y de la intencionalidad estética del lenguaje, posibilidad de múltiples interpretaciones; estructuras específicas de cada género.
• Identificación de personajes, la construcción de personajes y sus voces; los lugares; los tiempos; la construcción de atmósferas; la secuencia narrativa, reconocimiento de la voz narrativa. Diferenciación entre autor y narrador. Aproximación al reconocimiento de tipos de narrador y puntos de vista.
• Reconocimiento de distintas estructuras en los cuentos y novelas. Identificación del conflicto. Reflexión acerca de diferentes finales.
• Reconocimiento de descripciones y diálogos (formas de inclusión de la palabra de los personajes) en los cuentos y novelas.
• Observación e identificación de los recursos que utiliza el narrador para producir efectos en el lector. Distinción entre el plano de la historia (hechos narrados) y el plano del discurso (cómo se narra).

ACTIVIDADES:

• Ir a la sala de informática en búsqueda de textos literarios, cuentos, cuentos interactivos. 
• Mirar videos de cuentos.
• Escuchar textos literarios grabados.
• Distinguir y clasificar textos según su intencionalidad.
• Utilizar el programa Haga Qué con el cuál pueden crear sus propias historietas, buscando imágenes para su producción e incrementar su creatividad para el desarrollo de la misma.
• Se proyectarán las siguientes imágenes del autor Gianni Rodari, en un PowerPoint, utilizando el cañón.

                       

   

                      

                               

• Los alumnos deberán elegir una imagen y trabajar los siguientes aspectos: ¿Qué ven? ¿Qué sucede? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué palabras le sugiere la imagen? Si tuvieras que agregarte a esta imagen, ¿dónde te dibujarías?
• Luego del trabajo con la imagen, producir sus propios cuentos usando borradores.
• Dibujar  y pintar las imágenes que acompañarán los textos, utilizando la imagen seleccionada o bien realizando sus dibujos.
• Abrir el blog: Taller de lectura y escritura
• Elegir el nombre para el blog
• Abrir páginas diferentes previo acuerdo (una para poesías, otras para cuentos, leyendas, historietas, etc) 
• Escribir su texto literario definitivo para el blog
• Subir su propia producción teniendo en cuenta la ubicación correspondiente y realizando nuevas entradas para agregar otras producciones
• Leer las producciones de los demás

Actividades de aprendizaje que la inclusión  del blog promueve:

La forma en que se estructura el blog va a permitir imaginar nuevos entornos de trabajo, brindando oportunidad de incorporar nuevas herramientas en las clases, transferir el aprendizaje a nuevas situaciones, coproducir, participar, interactuar, construir el conocimiento con otros compañeros

Esta propuesta es una  inclusión genuina de tecnología porque:

Consideramos que estas herramientas tecnológicas nos permitirán transmitir a nuestros alumnos nuevas propuestas de trabajo interactivo de  forma más dinámica y entretenida, facilitando instancias de producción.

También pueden ser una oportunidad para enriquecer los contenidos a trabajar,

proponiendo un trabajo auténtico en el que se creen entornos de aprendizaje abiertos que permitan flexibilidad, autonomía y protagonismo del alumno en la gestión de su aprendizaje.